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面对小姑娘的疑问，陶相知有些发愣。
倒不是他被问住了，而是他为这个小女生能够问出这样的问题，感觉有些意外。
这个问题，已经不是课堂提问了，也不是课堂探讨，甚至已经达到了学术探讨的地步。
古典音乐起源的起源，尤其是西方音乐起源，是古典音乐系的学生最头疼的。
特别是在中世纪宗教音乐以前的那段发源史，因为文化差异，地域差异，历史熟悉度，是最不好记忆和学习的。
这一块，也是目前国内甚至国际音乐史界，比较有争议，也比较有可挖掘潜力的方向。
这个小女生能够问出这样的问题，说明，她对于两河流域音乐发源那段时期，已经有了比较深刻的了解。这是需要非常深的功底和见识的，毕竟，这里还是学界的前沿地区。
而最让陶相知意外的是，其他的同学，在听到那个小女生提出这样的问题后，脸上的表情并不是疑惑，或者是意外，或者是想要看他这个老师的笑话，反而是一种十分认同的感觉。
就好像，他这个老师，反而是那个知识处于贫瘠阶段的狭隘一方。
他的目光从小女生身上挪开，看向其他人：“你们也是这样认为的吗？”
其他学生大部分都是点点头。
“好。”
陶相知点点头，把课桌上的讲义和书本合上，从讲台上走了下来，“那我们就来互相探讨一下这个问题。”
其他人都是有些意外地看着他。
特别是后面坐着的两个古典音乐系的学生，更是有些惊讶，他们还是第一次见老陶这样的表现。
合上课本，走下讲台的那一刻，就代表了，在接下来的探讨之中，陶相知和下面坐着的近百个学生，是站在同样的层次的。
他不知道，为什么这里坐着的这么多的学生，好像突然一下子，古典音乐史功底都这么高。但是既然他们能够提出这样的问题，有这样的的思考，那么自己这个作为老师的，也要适时换一下自己的姿态。
选修课，本来就没有严格的课业要求。
如果在这样的课堂上，能够有这种的接近学术级别的探讨，那这样的课堂，才是真正大学应该有的课堂。
“首先，对于这个同学提出来的问题，我是非常同意的。”
陶相知走到第一排的一个空位置上，腿微微靠在桌边，说道，“那么为什么我讲的是，两河流域音乐文明，主要发源于古巴比伦王室呢。理由只有一个，那就是……”
陶相知指了指后面讲台上放着的书本：“那本国家教委指定的课本和讲义上，是这么说的。所以，这个锅，我不背。”
其他同学不禁都笑了起来。
陶相知也是笑着继续说道：“首先，我们说，任何历史，任何发源史，都是不可定义，不可定性的历史。这其中不可知的因素太多，有的是因为人为因素，比如说当时的权贵势力，对于什么该留下来，什么不该留下来，他们有自己的一票否决权。历史，是当权者的历史，这句话，一定程度上是对的。所以，我们后来人看历史，看到的，就只是他们愿意给我们看到的历史。
另外，还有非人为因素，考古工作的限制，或者一些已经被破坏的古遗迹，都导致我们后来人，不能完整地看到真正的历史。甚至，现代社会的人类认知和伦理观念，也会造成其中的差异。所以，历史，是一个发展的历史，历史知识，是一个不断发现，不断更新的知识或者学科。”
听老陶讲这么两段，其他人都点点头。
记得之前有一次，宝儿老板再回答某一个人提出的音乐发源的问题的时候，也是同样的观点。
“这里，我们不探讨，我们后人要这么看待历史，怎么从历史里面获得营养，这些对于学术探究来说，没营养的东西。就单说学科建设上，”
陶相知继续说道，“人类文明史，太庞大了，不说还没有发现的，就算是已经发现的历史，细分科目类下来，音乐史，古典音乐史，西方古典音乐史，中世纪音乐史，即便是一个特定年代的音乐发展，都足够一个音乐历史生，大半辈子研究。
而对于大学大部分的音乐史，音乐课程，肯定不能全部都包含进去，甚至在发源起点这样的问题上，都不可能全部涉及。特别是，我们这节古典音乐综述。甚至，我到目前给你们讲的，都还只是综述里面的发源问题。
从课程设计者，或者教材编写者的角度，音乐史，他既需要尽可能地囊括进去所有的点，有也需要能够在每一个点上，给你们提供尽可能多的实例印证，或者是历史事件。他们也不容易啊！”
其他学生都不禁露出笑容。
“所以呢，其中的删繁就简，就必不可少了。这是教育的需要，但其实，也是现代大学历史学，甚至大多数文化学里面的一个弊端。”
陶相知继续说道，“理工科，你可以一个定理，一个理论地慢慢消化，而且，这些定理都是确定的。这个定理解决不了，没事，基础力学不行，量子物理里面你找找。但是文史科，你让我们怎么办？这个发源问题，本来就还在探讨之中，你全写了，就成了四库全书了，还是不牢靠的四库全书。而且就这么点课时，你想要搞成四库全书教学，臣妾也做不到啊！”
“哈哈哈！”
整个课堂顿时都哈哈笑了起来。
后面坐着的两个古典音乐系的学生，更是前仰后合，差点要拍桌子了。
说实话，他们还是第一次见老陶竟然有这么可爱的一面。
要不是刚才认真听他侃，没来得及开手机录这一段，他们一定要把这一段剪出来。
估计还真可以“名扬校史”了！
“好了，之前这些，算是我为我，也是我为这本课本和讲义做的一些不要脸的辩护。”
陶相知抬手，适宜大家安静，然后继续说道，“接下来，大家就开始刚才这个两河流域音乐起源问题的话题，开始互相探讨一下。不用管他课本上怎么讲的，大家知道什么，了解过什么，都直接说出来，一起探讨！”
说完，他就转身，坐到了第一排的位置上，侧着身，看着周围的同学。
看到老师都这样说了，大家之间的氛围顿时就热烈了起来。
说实话，大多数人过来听老陶的课，和后面那两个古典音乐系的学生的目的一样。
就是要体验那种在认知和知识积累上某种程度碾压老师的快感和窃喜。
这种感觉，就好像，你去教一个老人，你爷爷奶奶使用智能设备，然后看到他们脸上露出惊讶和意外的感觉，一模一样。
况且，在这里，还是在系主任老陶的长项上，进行同等级的探讨。
这种感觉，不能再爽有没有？
陶相知也是很快，就加入了和大家之间的讨论之中。
他并没有把自己当做一个老师的身份，而是一个讨论者。
但是即便如此，他发现，周围这群学生在古典音乐起
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