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一飞问道。
象有点明白。”王一飞迟疑地答道，故事的意思他是大概明白了，就是一个人因为加了盐的菜好吃就吃盐，结果给咸得苦的事，但对于这个故事的结论他却还不能领悟。
“呵呵，那就说说你的理解。”刘桂枝笑着说道。
“嗯，那个笨人以为加了盐的菜好吃就等于盐也好吃，所以直接吃盐，搞得自已嘴里又苦又涩。这就象刚才您说的打招呼一样，因为不知道具体环境的不同而乱用问候语，结果闹出了笑话。”王一飞想了想答道。
“呵呵，现学现用，飞飞，你的联想力非常丰富，能够举一反三，这非常好。”刘桂枝笑着夸奖道。
“嘿嘿。”王一飞不好意思地笑着，他也没想到自已一说就说对了。
“呵呵，不过呢，这篇佛经要讲的道理和打招呼的例子还是有那么一点不同的，飞飞，你再好好想想。”所以启式教学，就是让学生主动去寻找正确的答案，在这个过程中提高自已的理解力、分析力和想象力，假如直接把标准答案告诉他们，而直接跳过理解，摸索阶段，那就成了填鸭式了。填鸭式的教学或许能造就一大批考试成绩优秀的学生，但这样的学生离开考场大概就没有多大的意义了。刘桂枝身为丽泽小学的资深教师自然明白其中的差别，她教王一飞学习佛经的目的不是为了哪天小学校里会设佛学课去考个高分，而是使王一飞通过学习佛经掌握思考的方法，开拓思维的空间，自然不会用那种追求高分而不管低能的填鸭式教学方法了。