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在一个洪家商号拥有的矿场进行这样的教育，与此同时，这个矿场上所有高丽人的子女都被集中起来，进行封闭式的教育，教授小孩的老师，就是洪过找来的一些商号里会读书写字的伙计。学校除了教授读书写字外，每天最主要的功课，就是背诵这些洪过编写的教材，这些小孩子每天不仅要接受老师的抽查，还有彼此之间随时随地的考问，以方便“加深记忆”。
到洪过的学校里读书，不需要额外交纳学费，而且每个孩子洪过都用一个日本奴隶来替换，以保证每个百人队的工作成果。
高丽的官员都是世袭制度，读书写字还是不少家族的特权，在高丽，能够读书写字那是要做官的人才能掌握的，所以，听说肯让自家的子女去读书，这些个高丽父母是既高兴又忧虑，不过，当补充进来日本奴隶之后，所有高丽父母都满意了，高高兴兴的将自己的儿女送去义学读书，让那些没有子女或是子女已经年龄过大的高丽家庭万分的羡慕。
当被问到，自己编写的这种思想要如何命名的时候，洪过想想，决心抓住“以汉人为主体”这个论断，大笔一挥，将自己的编写的教材命名为——“主体思想讲义”，与之同步的，自己编的一系列论断，自然被那些老师叫成——“主体思想”。
正当洪过准备在高丽北部扩大主体思想的传播时，从中都传来消息，皇帝完颜亮请洪过回中都过年。